在我國，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視學生法律意識的培養(yǎng)，未來的社會也需要尊重法治、具有良好法律意識的公民。作為未來進入社會的中學生，必須將“法治精神’作為人格要素之一。而作為培養(yǎng)未來合格公民的學校，必須承擔起培養(yǎng)學生法律意識的重任。
一、 中學生法律意識的構(gòu)成。
所謂法律意識，就是人們關(guān)于法和法律現(xiàn)象的思想、觀念和心理的總和。其形成和發(fā)展往往與人們直接的物質(zhì)生產(chǎn)活動和現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，并受其制約。法律意識結(jié)構(gòu)包括法律心理，法律觀念、法律思想。
法律心理是一種低水平的法律意識，是人們對法律現(xiàn)象表面的、直觀的、感性的認識和情緒，是對法律現(xiàn)象的自發(fā)的反映形式。中學生受年齡、智力及成長環(huán)境所限，在法律意識上基本上處于法律心理水平?！ ?span>
法律觀念是一種特殊的法律意識，它是人們在對法律現(xiàn)象反映過程中反復(fù)形成的，用來認識、判斷和體驗法律現(xiàn)象的一種較為穩(wěn)定的，但尚未系統(tǒng)化的動態(tài)心理結(jié)構(gòu)。首先，法律觀念不同于嚴密系統(tǒng)的法律思想，也有別于直觀感性的法律心理，它是完全由主體將自己的經(jīng)驗和片斷的法律知識加以偶然的組合，從而形成理論與經(jīng)驗、知覺和直覺、自覺與自發(fā)、理性與感性相互滲透，錯綜交結(jié)的一種“心理——邏輯”結(jié)構(gòu)．其次，法律觀念大都是人們在參與有關(guān)法律的社會實踐過程中自身認識發(fā)展的內(nèi)化和積淀，所以常常以一種穩(wěn)定的構(gòu)架或模式表現(xiàn)出來，事實上，人們的法律觀念也正是在這種漸進的“積淀”方式中深刻地內(nèi)化于認識和實踐的主體之中，并影響著主體的全部行為過程。再次，法律觀念作為一種心理體驗是和人們?nèi)粘５拇蟊娚钊転橐惑w的，它不需要有目的的學習和訓(xùn)練，僅僅通過個人社會化的一般途徑即可獲得。中學生在法律心理的基礎(chǔ)上通過學校有目的的法制教育，逐步形成法律觀念。但由于各種主客觀原因存在較大的差異性，大部分學生有了較強的法律觀念，極少數(shù)學生法律觀念仍很淡薄，不時有違法和嚴重違紀現(xiàn)象發(fā)生。中學階段是中學生法律觀念形成的關(guān)鍵期，學校應(yīng)采取有目的的教育措施，促使學生健康法律觀念的形成?！ ?span>
法律思想是一種高水平的法律意識，它由系統(tǒng)化，理論化了的法律觀點和法律學說所組成，是人們對法律現(xiàn)象進行理論化認識的產(chǎn)物，也是人們對法律現(xiàn)象的自覺反映形式。由于中學生不可能系統(tǒng)學習法律知識，也難于用法律知識指導(dǎo)實踐，因此中學生從群體意義上講，不可能形成穩(wěn)固的法律思想。
二，中學生法律意識的形成與培養(yǎng)。
法律意識的形成，遵循法律心理——法律觀念——法律思想的遞進過程。學校必須針對各年齡階段學生的特點，采取有效措施，使學生形成豐富的法律心理，并積極轉(zhuǎn)化為健康的法律觀念?！ ?span>
l、教會學生觀察、體驗法律現(xiàn)象。人是社會的人，任何人均處于錯綜復(fù)雜的法律關(guān)系之中，作為中學生也不例外，時時被各種法律關(guān)系所包圍。要讓學生明白任何法律關(guān)系的主體始終處于權(quán)利，義務(wù)的矛盾體中，在享有權(quán)利的同時，必須承擔相應(yīng)的義務(wù)。比如，學生享有受教育的權(quán)利，這種權(quán)利非達到法定條件和經(jīng)法定程序，不得被剝奪．為此《未成年人保護法》指出：不得隨意開除學生。但與此同時，作為受教育者必須履行受教育者的義務(wù)——遵守學校規(guī)章制度和紀律。若學生不履行這一義務(wù)，將會受到一定的校紀制裁。如果學生學會了觀察身邊的法律現(xiàn)象，必將形成豐富的法律心理，為法律觀念的形成奠定基礎(chǔ)。
2、要讓學生學會、學活法律知識．現(xiàn)有的教材體系，在初二開設(shè)“法律常識”課，法律常識課的首要功能是法制教育，要實現(xiàn)這一功能，就不能簡單地將其與其它“文化”課劃等號，教學中講授灌輸、強記硬背，在最后的考試中用一個分數(shù)來界定學生的好差。應(yīng)該教會學生在理解必要法律常識的基礎(chǔ)上，用法律知識去規(guī)范自己的言行，維護自己的合法權(quán)益，同時學會用法律去分析身邊的事，只有這樣，學生才能形成健康法律觀念，學校才能培養(yǎng)出來具有“法治精神”的合格公民。
3、法治教育要常抓不懈，由于法治教育的需要，不少學校配有兼職或?qū)Ｂ?span>“法治校長”。這樣學校開展法治教育有了組織和人力保障。對新人校的初始年級“法制教育”是必須內(nèi)容，但不能滿足于此，應(yīng)該每個學生每年有不少于若干小時的法治教育或參加法治活動時間。比如進行新法規(guī)的學習，義務(wù)進行法制宣傳，開設(shè)模擬法庭等．同時對于學生個體的教育也應(yīng)用法律的視角，體現(xiàn)法律的威懾、引導(dǎo)教育等作用。
4、學校制度應(yīng)完備合法。學校制度不能等同于實質(zhì)意義的法，但在學校管轄范圍內(nèi)，學校制度又類似于法。學生對學校制度的感受將直接形成法律心理。因此，學校應(yīng)本著對未來社會對每個學生高度負責的精神，努力建立一套合符法律的制度體系，并積極實現(xiàn)“制度治校”。所謂“土政策”必須在法的允許范圍內(nèi)制定，超越法的允許范圍的制度、政策本身就是違法的。如果用這些制度來管理學生，必將形成學生對法的偏差認識，極不利于學生健康法律心理和法律意識的形成。在管理過程中應(yīng)體現(xiàn)出“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究”法治精神。當然，對于教育學生來說，“教育性永遠是第一原則”，決不能簡單地去套用“執(zhí)法必嚴、違法必究”。“嚴”與“寬”的把握是一門藝術(shù)．需要每一位教育者探索適合自身特點的方式和“分寸”。
5、教育者要做遵紀守法的表率。中學生具有極強的模仿性。教育者的一言一行都將成為學生效仿的對象．由于學生的鑒別力有限，這種效仿注往不加選擇。教育者要嚴格要求，積極實踐“教師職業(yè)道德規(guī)范”，決不能犯自由主義或“言行不一”。
我國的法治建設(shè)任重道遠。對學生實施法治教育是我國法治建設(shè)的重要途徑和有效辦法，如何培養(yǎng)學生健康的法律觀念，需要所有教育工作者共同努力和不懈探索。