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如果小孩考試沒能達(dá)到父母所要求的分?jǐn)?shù)，家長對(duì)孩子拳打腳踢，這算不算違法？若算，該不該去告他們？假如小痞子強(qiáng)行要錢索物，用刀子捅他算不算正當(dāng)防衛(wèi)？不讓中學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧、游戲機(jī)廳等場所，是不是消費(fèi)歧視……一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果讓老師們嚇了一跳：原來中學(xué)生們竟有這么多的法律困惑，而他們對(duì)問題的理解又是似是而非。
在回答“是否希望獲得相關(guān)法律知識(shí)”時(shí)，100%學(xué)生作了肯定的答復(fù)。調(diào)查還顯示，80%的中學(xué)生表示對(duì)法律問題感興趣。這一結(jié)果也大大出乎家長和老師的意料。
而與此同時(shí)，學(xué)習(xí)壓力大、考試競爭激烈、家長望子成龍、社會(huì)變化快……中學(xué)生所面臨的壓力一點(diǎn)不比成人小，而他們的世界觀、心理尚未成熟，容易走極端，特別是眼下不少所謂“好孩子”犯罪現(xiàn)象增多，未成年人犯罪案件呈逐年上升趨勢(shì)，犯罪年齡也向低齡化發(fā)展。這些問題說明，正視中學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)問題、加強(qiáng)中學(xué)生法制道德教育，扶正傾斜的太平，已到了刻不容緩的地步。
陶行知先生說：“從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育更通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”社會(huì)化是一個(gè)社會(huì)得以自上而下延續(xù)的關(guān)鍵，若不能按統(tǒng)一的行為規(guī)范去實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化，社會(huì)就不能協(xié)調(diào)發(fā)展，而教育正是承擔(dān)了使每一個(gè)社會(huì)成員社會(huì)化的重任。對(duì)中學(xué)生的法制教育在其中的意義自不待言。
中學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)因材施教，圍繞法律思想、依法治國理論、法律規(guī)范知識(shí)和法律運(yùn)用能力等幾個(gè)方面來進(jìn)行。
通過法律思想的學(xué)習(xí)，了解法的本質(zhì)、特征和作用，增強(qiáng)中學(xué)生的主體意識(shí)、維權(quán)意識(shí)，培養(yǎng)其積極參與民主管理、民主監(jiān)督的意識(shí)。了解人民群眾是實(shí)行依法治國的主體，通過依法治國來切實(shí)保障人民群眾的生存、安全、民主、平等、自由等各項(xiàng)權(quán)利。“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必糾”是社會(huì)主義法治的基本要求。
學(xué)生在中學(xué)階段應(yīng)以學(xué)習(xí)與自己學(xué)習(xí)、生活關(guān)系較密切的法律法規(guī)為主，兼顧其他法律法規(guī)。如交通、消防、社會(huì)治安管理，禁毒、婦女兒童保護(hù)，未成年人犯罪預(yù)防(包括刑法的部分條款)等法律法規(guī)，主要是增強(qiáng)學(xué)生自我防范和規(guī)范自律的意識(shí)。應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)憲法、民法、行政法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、訴訟法、環(huán)境保護(hù)法等，使他們對(duì)法律法規(guī)有更為全面、系統(tǒng)地掌握，為繼續(xù)學(xué)習(xí)、工作打下一定的法律基礎(chǔ)。
法律是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，對(duì)中學(xué)生的法制教育主要是提高他們的法律意識(shí)，要多采用講座的方式，結(jié)合具體案例，對(duì)法律理論和法律條文進(jìn)行闡述。這樣的上課方式，學(xué)生沒有壓力，容易理解，印象較深，也更符合法律學(xué)習(xí)的規(guī)律。通過案例分析，讓學(xué)生自己討論、分析、思考，尋找答案，可以加深他們對(duì)法律條文的理解，提高運(yùn)用法律知識(shí)的能力，同時(shí)也容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以組織學(xué)生旁聽法庭審判。
搞好中學(xué)生法制教育還要重視法制副校長、法制輔導(dǎo)員的作用。法制副校長、法制輔導(dǎo)員多由來自政法一線的人員擔(dān)任。他們具備良好的法律知識(shí)，可以利用學(xué)校特定的文化傳播空間，配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行形式多樣、有針對(duì)性的法制教育。